Educación Cuando inicié mi programa de capacitación pedagógica, hace una década, pensé que iba a enseñar durante el resto de mi vida. Llena de esperanzas sobre cómo lograría impactar la vida de los estudiantes más necesitados de mi comunidad, no podía imaginar que, en algún momento, querría apartarme de ese objetivo tan elevado. Sin embargo, como muchos otros, lo hice —tras dos meros años de estar en el aula. Hay muchos que desprecian a los maestros que "desertan" —y tienen una opinión aún peor de los que entran al magisterio a sabiendas de que sólo será por un período breve. No es de sorprender, entonces, que los círculos educativos estén en llamas por un reciente artículo de primera página de The New York Times, que pregonaba a los cuatro vientos la principal crítica de las escuelas chárter: Sus maestros no duran mucho, a veces por designio. El artículo describía a algunos graduados de programas de inmersión para maestros como Teach for America (que recluta graduados universitarios ultrabrillantes para escuelas de zonas sumamente pobres después de un período de capacitación durante el verano), como trepadores profesionales. Calculan que unos años en la clase será gratificante personalmente y un escalón para oportunidades económicamente más satisfactorias. Eso es anatema para los que piensan que los únicos buenos maestros son los que consideran que el magisterio es una vocación a la que vale la pena dedicar toda una vida profesional. Pero eso es miopía. Consideremos que los maestros que se desempeñan por un período breve pueden ser tan eficaces, y quizás hasta mejores, que los veteranos, en ciertas situaciones. Durante la reunión de personal en mi primer trabajo como maestra —donde debía enseñar a alumnos de primer grado, de muy bajos ingresos y que no hablaban inglés— el director se aseguró de pedir a los maestros veteranos que brindaran todo el apoyo posible a los novatos.
Posted on: Mon, 02 Sep 2013 19:39:10 +0000
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