Indignados Indignados: nos consultan y no se nos escucha Los profesores de Formación Docente Ante el proyecto de ley de creación de la Universidad de Educación que se encuentra en el Senado, los profesores de Formación Docente, emitieron el siguiente comunicado, donde manifiestan a las autoridades de la enseñanza, representantes políticos y opinión pública, su extrema preocupación por la grave situación por la que atraviesa nuestra formación docente y lo decisivo de las próximas sanciones y resoluciones de carácter institucional. Los profesores de Formación Docente, abajo firmantes, deseamos mediante este comunicado, expresar nuestra profunda preocupación por la situación en la que se encuentra nuestra institución, responsable de la formación de profesores, maestros, maestros técnicos y educadores sociales de nuestro país. En los últimos tiempos, en los que la enseñanza y sus problemas han cobrado felizmente protagonismo en la discusión pública, notamos que la atención se ha centrado casi exclusivamente en la Enseñanza Media y Primaria. Queremos manifestar que los problemas que existen en Formación Docente tienen una importancia sustancial, y merecen ser puestos en la agenda pública de manera urgente en conjunto con los otros temas, en el entendido que la Formación de nuestros Maestros y Profesores tiene un alto impacto tanto en la Enseñanza Media como en la Enseñanza Primaria. La Ley de Educación Nº 18.437 del 12 de diciembre de 2008 expresa que es cometido del Consejo de Formación en Educación la transformación de la estructura académica de la formación docente en vistas a la creación de una institución que cumpla adecuadamente con las exigencias que implica la formación universitaria de los profesionales de la educación en todos sus niveles. En el año 2010 fue creado dicho Consejo con el fin de cumplir con los cometidos previstos en la Ley. Al día de hoy nos encontramos sin ninguna resolución o propuesta clara que apunte a dichas transformaciones: ni en lo que tiene que ver con estructura académica, ni en lo que atañe a un nuevo diseño curricular, ni en lo que corresponde a un nuevo estatuto docente . Si con el proyecto de la creación del IUDE que la Ley contempla se pretendía superar los problemas que se han venido planteando en las últimas décadas en la Formación Docente, hasta este momento, la ausencia de decisiones no solamente no ha posibilitado tal objetivo, sino que las irregularidades y carencias de la Formación Docente se han intensificado. Señalamos dos problemas claves: 1. Ausencia de criterios adecuados a las necesidades de una formación terciaria en el nombramiento de los docentes: No ha habido, en las últimas décadas, llamado a concursos para el nombramiento en efectividad de los docentes, salvo escasísimas excepciones. Los procedimientos a los que se recurre para la provisión de cargos son: a. el “llamado a aspiraciones” con una vigencia de 3 años y con asignación de puntaje cuyo mínimo exigido para acceder a horas docentes es de 90 puntos; b. “llamado abreviado” o “ternas” con vigencia por el año lectivo, que permite que se ingrese como docente de Formación Docente con el único requisito de poseer con un título de grado. Estos procedimientos, que son de carácter PROVISORIO, se han transformado en práctica institucionalizada, incluso en el caso del llamado abreviado que tiene un clarísimo carácter de excepcionalidad y emergencia. Para poner un ejemplo, entre 2012 y lo que va del 2013, hubo mas de 200 “llamados abreviados” (“ternas”) para cubrir horas docentes vacantes. Lo que consideramos gravísimo es que, en los últimos dos años, se ha recurrido sistemáticamente a la PRÓRROGA de los llamados anteriores -incluso del “llamado abreviado”- ya vencidos, como es lógico. El último llamado a aspiraciones, en el Consejo de Formación en Educación, data del año 2009. 2. Dificultad para responder a las necesidades de formación docente en todo el país. La gran cantidad de Institutos y Centros de formación de profesores y maestros del país (33 en total) vuelven particularmente difícil cubrir adecuadamente todas las asignaturas de las carreras. Esto conspira claramente con una formación de calidad, particularmente en el caso de los estudiantes del interior del país. Los profesores de Formación Docente no hemos permanecido indiferentes a esta situación y en aras de contribuir a la construcción de una Institución de carácter universitario, las Salas docentes han trabajado, entre los años 2011 y 2013, en la elaboración de una nueva propuesta de estructura académica y diseño curricular. El compromiso con la tarea fue intenso y a pesar de las no pocas dificultades se llegó a consensos razonables. Hasta ahora, no hemos obtenido respuesta alguna de parte del Consejo. Cabe señalar que está dentro de las competencias de este Consejo la aprobación de una nueva estructura académica y solo de su decisión depende el comenzar a transitar un camino de renovación institucional. Es con este escenario de fondo, que nos encontramos con el artículo 26 correspondiente al CFE del Proyecto de Ley de Rendición de Cuentas enviado por la Anep al Parlamento. Su contenido nos produce desconcierto e indignación. En primer lugar por sus imprecisiones y vaguedades, incomprensibles para nosotros, y en segundo lugar porque no han sido tenidas en cuenta en absoluto las propuestas que elaboramos y enviamos al Consejo oportunamente los docentes. En lo que concierne a la estructura organizacional del IUDE, se prevé - en ese informe enviado por el CFE- la creación de cargos cuya función no está debidamente justificada y es completamente ajena a lo que hemos estado elaborando como colectivo docente, a solicitud del propio Consejo. Se propone allí la creación de una cantidad de cargos cuya inserción en la estructura total no se explicita y mucho menos se justifica. Las preguntas que surgen en ese sentido son: 1. Aunque todos estamos de acuerdo con la descentralización del Sistema, ¿qué razones justifican la regionalización propuesta en el informe del CFE presentada al Parlamento, en un país de las dimensiones del Uruguay? y ¿cuáles y cuántas son las regiones a las que se refiere la propuesta? 2. ¿A qué se le llama Área Académica y cuántas serán? 3. ¿De dónde surge el número de cargos de Coordinador de Departamento que falta cubrir? Según la estructura actual, el número de coordinadores que deberían designarse aún, es mayor al de la propuesta. Además del trabajo que los profesores llevaron adelante en las diferentes Salas, el CFE recibió el resultado del trabajo de las comisiones, integradas por distintos actores, a las que convocó en el año 2012 con el fin de elaborar un nuevo diseño de la estructura académico-curricular del organismo que entraría en vigencia al año siguiente, es decir, en el año 2013. En nota 221 del 23 de agosto del 2012 firmada por Directora General del CFE y enviada a una de esas comisiones se expresa: 1. En el marco de sus cometidos y lo establecido por la ley No. 18.437, el Consejo de Formación en Educación ha dispuesto el rediseño de la estructura académico curricular de este Organismo, la que entrará en vigencia el próximo año 2013. 2. Este rediseño implica cambios a realizar, tanto en la estructura de departamentos académicos, como en el plan de estudios. 3. La Comisión Jurídico Normativa tiene por objetivo elaborar el marco normativo que regulará la nueva estructura académico curricular. Los exiguos resultados alcanzados por estas comisiones tampoco se reflejan en esta propuesta presupuestal que envía el CFE. Los docentes reflejadas en ninguna decisión y nos preocupa enormemente el hecho no comprendemos el porqué de las reiteradas consultas, cuando finalmente nuestras opiniones no se ven de que, de aprobarse este proyecto de rendición de cuentas, quede comprometida una reestructuración que consideramos completamente inadecuada a las necesidades de nuestra institución. Los profesores de Formación Docente, y la enseñanza toda de nuestro país, necesita propuestas claras y capacidad de decisión por parte de nuestras autoridades, que estén a la altura de las delicadas circunstancias por las que atraviesa la Formación Docente. Consideramos que la gravedad de la situación actual requiere de transformaciones que contribuyan a la calidad de una educación que vamos perdiendo día a día. Daniel Malvasio (IPA Filosofía) 1.953.250-9 Guillermo Nigro (Cerp SW Filosofía) 3.994.251-2 Lilián Sabalsagaray (Cerp SW Filosofía) 3.973.135-1 Ethel Glückstern (Cerp SW Filosofía) 1.615.236-6 Nicolás Moreira (IPA Filosofía) 1.733.729-6 Antonio Farro (IPA Filosofía) 1.425.245-7 Marcia Collazo (IPA Filosofía) 1.883.764-5 Marianella Lorenzo (IPA Filosofía) 1.593.733-7 Marta Bayarres (IPA Filosofía) 1.174.935-2 Luciana Soria (Cerp SW Filosofía) 4.317.048-7 Martín Irisarri (IPA Filosofía Cerp Sur) 3.542.367-9 Cecilia Ardito (Cerp SW Filosofía) 2. 000.089-6 Concepción Rey (IPA Filosofía) 1.116.828-3 Sergio Rosas (IPA Filosofía) 1.511.112-1 Gabriela López (IPA Filosofía) 1.502.888-5 Richard Montiel (IPA Filosofía) 1.799.949-2 Inés Moreno (IPA Filosofía) 1.653.226-1 Sheila Asteggiante (IPA Filosofía) 1.510.849-9 Jaén Motta (IPA Filosofía) 4.339.110-9 Wendy Warisco (Cerp SW Filosofía) 3.351.944-8 Aníbal Corti (IPA Filosofía) 2.983.479-9 Fernando Suárez (IPA Filosofía - Cerp Sur Literatura) 3.352.280-7 Daniel Calcagno (Cerp SW Filosofía) 2.000.663-0 Juan Carlos Yeanplong (IPA Filosofía- Epistemología) 1.343.623-4 Fernando Pesce (IPA Geografía) 1.750.837-0 Hebert Benítez (IPA Literatura) 1.487.077-0 Cristina Pippolo (IPA Español) 3.230.665-8 Tania Saura (IFD Melo Geografía) 3.346.626-7 María del Rosario Bottino Bernardi 3.237.732-4 Claudia Varela (IINN Montevideo) 1.872.076-1 Ivanna Centanino (IPA Español) 1.359.647-2 José Rodriguez (IPA Geografía) 2. 578.803-9 Alfredo Alpini (IPA Historia de la Educación) 1.774.100-5 Patricia Núñez (IPA Literatura ) 1.834.959-9 Stelamaris Caserta (Geografía. IINN) 3650920-0 Gonzalo Conze Geografía (CeRP del Este) 3.178.850-0 Fiorella Bacigalupe (IPA Español) 3.056.780-6 Ma. Lilián Palermo (IPA Español) 1.427.037-0 Iris Caramés Beltrán (IPA Español) 1.703 241-6 María José González (IPA Español) 3.369.387-6 Mariela Espino (Geografía-IPA) 1.512.207-1 Rosa Garrido Kellemberger (IPA Did. del Derecho y la Soc.) 2.530.773-2 Carlos Hipogrosso (Español IPA) 1.301464-6 Ivana Deorta (NPC - Cerp SW) 3.452.621-8 Laura Alfonzo ( Español IFD Pando, Semipresencial) 1.914.729-7 Eleonora Peluffo (IPA Español) 1.999.260-2 Cristina Porta (IPA Historia) 1.281.854-0 Marcelo Taibo (IPA- Español) 2.903.051-5 Oscar Brando (Profesorado Semipresencial Español) 1.192.733-0 Virginia Cardozo. (INN- Biología) 1804239-1 Leny Liliana Hugo Greising . (Cerp SW - Biología) C.I. 2784358-6 Miguel Kalijmann (IFD Treinta y Tres - Física) 1.838256-5 Alejandra Torres Torres (IPA - Literatura) C. I. 1.535.876-1 Ema Blixen (INN - Matemáticas) 1393545-6 Daniel Nahum (IPA - Literatura) 1.716.266-1 Graciela de Medina (IPA - Literatura) 1.215.861-7 Estela González (IPA) 3.114. 766-5 María Inés Troccoli (Cerp Atlántida- Español) 1.964491 6 Elena Neerman (CeRP SW -Literatura) 1.662.306-0 Silvia San Martín (IPA - Literatura) 1.156.220-9 Claudia Rodríguez Reyes (IPA - Literaura) . 1.910.021-9 Álvaro Revello Barboza (IPA - Literatura) - 1.725.102-0 Stella Emmi (IPA - Literatura) . 1.339.404-6 Adriana Simioni (IPA - Literatura) . 1.705.044-2 Alfredo Goldstein (IPA - Literatura) . 1.587.995-9 María del Carmen González (IPA - Literatura) . 1.465.481-7 Anahí Barboza (IPA - Literatura) 3.002.124-2 Claudio Paolni (IPA - Literatura) 1.546.576-4 Helena Corbellini (Literatura, Cerp del Suroeste) 1.585.156-9 Silvia Viroga (IPA-Literatura) 1.252.824-6 Anay Acosta (IPA-Filosofía de la Educación) 1.831.658-2 Andrea Cabot (IPA Física) 2.712.222-5 Cristina Álvarez (IPA-Pedagogía) Ana Duboué (IFD de San Ramón -Fil. de la Educ. ) 3.775.166-2 Leonardo Lesci (Cerp SW - Literatura) 2.869.473 Zoraya Orsi Meny (Cerp SW) 3.670.825 Oscar E. Arboleya (IFD Mercedes-Geografía) 3 746 684-1 Daniela Tomeo (IPA Comunicación Visual e Historia) 1.774.570-0 LA ONDA® DIGITAL Portada Contáctenos Archivo Números anteriores Reportajes Documentos Recetas de Cocina Marquesinas
Posted on: Sun, 18 Aug 2013 18:00:20 +0000
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