Los alumnos españoles continúan por debajo de la media de la UE (Unión Europea). :: redestravel/espana Además, según el último informe PISA, en España hay alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades con menor y mayor rendimiento educativo. El rendimiento de los alumnos españoles de 15 años se mantiene estable por debajo de las medias de la OCDE en Matemáticas, Lectura y Ciencias, con alguna mejoría leve, pero aumenta la desigualdad de resultados entre los estudiantes de mayor y menor renta, lo que significa una pérdida de equidad. Según la última Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA 2012) España obtiene 484 puntos en Matemáticas y ocupa el lugar 25 entre los 34 países de la OCDE, con un media de 494, y el lugar 33 de los 65 participantes en este programa. De las catorce comunidades autónomas evaluadas con muestra propia, siete de ellas superan la media de la OCDE en esta materia: Navarra, Castilla y León, País Vasco, Madrid, La Rioja, Asturias y Aragón. Según la OCDE, hay alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades con mayor y menor rendimiento educativo en Matemáticas (Navarra y Extremadura), lo que equivale a casi un año y medio de escolarización. En Lectura, España consigue 488 puntos, ocho menos que la OCDE (496), y saca 496 en Ciencias, cinco menos que la media de esta organización internacional (501). Sin embargo, España casi roza las medias de UE en las tres materias en 2012 (489 en Matemáticas y Lectura y 497 en Ciencias). Otras tres autonomías -Cataluña, Cantabria y Galicia- también superan la media española de Matemáticas y el resto -Baleares, Andalucía, Murcia y Extremadura- están por debajo en esta materia, en la que se ha centrado la última edición de PISA. Y a la cabeza de la OCDE se encuentran Corea del Sur (554), Japón (536) y Suiza (531); los Países Bajos aparecen como primer país de la UE (523). España aparece detrás de Portugal (487) e Italia (485) y delante de Rusia (482), Eslovaquia (482) y EEUU (481). En comparación con 2003, en que las Matemáticas también fueron parte central de PISA, España se mantiene prácticamente estancada, ya que entonces obtuvo 485 puntos y la media de la OCDE fue de 500. Se mantiene estable la proporción de alumnos españoles excelentes en el 8 %, inferior al 13 % de la OCDE; y la de rezagados en el 24 %, similar a la media de esta organización (23 %). En Lectura, la media de los alumnos españoles ha alcanzado en 2012 el máximo valor (488 puntos) desde 2003 (481). La mejoría más evidente de los españoles se da en Ciencias, pues la puntuación de 2012 (496) es superior a la de las tres ediciones anteriores: 488 tanto en 2009 como en 2006 y 487 en 2003. La OCDE subraya el impacto primordial de los repetidores (34 % de la muestra) en el rendimiento modesto del alumnado español. Los no repetidores alcanzan resultados superiores a las medias de la OCDE y de la UE, pero los otros suelen estar en los niveles mínimos. Los repetidores obtuvieron 102 puntos menos en Matemáticas (equivalente a dos cursos y medio) en 2012, lo que representa 10 puntos de aumento en comparación con diez años antes. Además, incide la inmigración, pues los alumnos originarios del extranjero consiguen 53 puntos menos en Matemáticas que los españoles (492). Aparte de estar España justo por debajo de las medias de la UE, del estudio se deduce que la equidad en los resultados educativos ha empeorado. Así, los alumnos con un nivel socioeconómico favorecido superaron a los de nivel más bajo en 34 puntos en Matemáticas, una diferencia de seis puntos superior a 2003. En 2012 los chicos superaron a las chicas en 16 puntos en Matemáticas; pero éstas son mejores en Lectura, con una diferencia de 29 puntos. La secretaria de Estado de Educación, FP y Universidades, Montserrat Gomendio, ha subrayado que la influencia del factor socioeconómico de los alumnos sobre el rendimiento es más elevado que en otros países por primera vez, a pesar de que los resultados de España siguen estancados. Aun no hay respuesta para explicar tal pérdida de equidad, pero Gomendio ha mencionado como hipótesis el incremento de la proporción del alumnado inmigrante en las aulas y, por tanto, de la diversidad en un sistema escolar rígido como el actual. El analista principal de PISA, Pablo Zoido, ha señalado que es pronto para relacionar el impacto de la crisis y recortes con los resultados de PISA. Pero se constata, ha añadido, que es posible aumentar el rendimiento y disminuir las desigualdades, como en Turquía, Alemania e Italia. Gomendio y Zoido han insistido en la evidencia de que una mayor inversión educativa a partir de 50.000 dólares por alumno y año no mejora por sí sola los resultados educativos. Los ajustes presupuestarios no van a tener ningún efecto negativo (en el rendimiento escolar), sino que mejorará por el cambio de las reglas de juego, ha augurado. EFE :: redestravel/espana :: redestravel
Posted on: Tue, 03 Dec 2013 22:49:22 +0000
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