PROPOSIÇÃO 1 Nesta situação propomos a escuta ativa da música O Cuco nas profundezas do bosque (Le coucou au fond des bois) da obra O Carnaval dos Animais, de 1886, de C. Saint-Saëns. Além de compositor, Camille Saint-Senz (1835-1921), foi pianista e organista francês. Seu pai morreu quando tinha apenas quatro meses e Camille foi criado pela mãe e pela tia. Aos 2 anos e meio de idade já gostava de brincar com as teclas do piano que tinha em sua casa e em pouco tempo já tocava pequenas melodias. Antes dos sete anos, escreveu pequenas peças e aos onze anos apresentou-se em público pela primeira vez. Para ajudar a família, tocava órgão em igrejas e foi considerado por Litz o maior organista do mundo.. Aos 25 anos já era famoso em toda a Europa Seus dotes musicais admiráveis surpreenderam e causaram admiração de grandes músicos, tais como, Gounod, Rossini, Berlioz e Liszt. Executava Mozart com especial interpretação e seu estilo musical conservador seguia as características francesas – proporções equilibradas, clareza, expressão requintada, desenho elegante. Na composição Carnaval dos Animais, Saint-Saenz utiliza-se das sonoridades da orquestra e dos dois pianos para representar diferentes animais. O Cuco é uma peça apropriada para um trabalho preliminar de apreciação por diversos motivos: Possui uma instrumentação clara e contrastante. A melodia possui uma estrutura simples com elementos melódicos e rítmicos; O compositor nos oferece surpresas com relação aos momentos de aparição do “cuco”. A seguir, realizaremos uma breve análise da forma desta música para você, professor. Em O Cuco nas profundezas do bosque pudemos identificar quatro partes distintas: 1- A 2- Ponte 3- B 4- Coda Durante a pulsação da música o som do cuco é executado pelo clarinete*. E a 2ª parte da música (ponte) trata-se de um momento de transição, no qual a harmonia fica um pouco mais densa e o “cuco” mais imprevisível. Professor, explique para os alunos que o clarinete ou clarineta é um instrumento musical de sopro e faz parte dos instrumentos de madeira da orquestra, porém também existem clarinetes de outros materiais. Esse instrumento possui sons grave, médio, agudo e superagudo. Nesta música o clarinete representa o cuco. Imagem 03 Professor ouça diversas vezes esta peça para sentir-se confortável com as “aparições do cuco”. Desta forma, você aguçará sua percepção sensorial. Apresentamos abaixo, um quadro indicando as aparições do “cuco”. Os números em vermelho dizem respeito ao som do cuco e os números em preto são os pulsos que, a principio, são tocados pelo piano. O esquema abaixo é parte do plano composicional de C. Saint-Saenz. Parte A: 4 1 4 1 10 1 4 1 4 1 10 1 Ponte: 5 1 5 1 Parte B: 3 1 5 1 1 1 3 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 5 Coda: 5 1 5 1 2 1 2 1 _ _ 1 1 _ 1 Professor, Ponte, neste caso, é a passagem da parte “A” para a parte “B”, ambas as partes não são emendadas, existe uma “ponte” entre elas. Repare que a análise proposta acima, foi realizada com base na escuta da música. Para os alunos, é de extrema importância escutar repetidas vezes a obra e realizar algumas proposições que agucem esta audição, de acordo com as sugestões a seguir e, desenvolvendo, portanto, a capacidade de memória musical. Professor, Coda é a última parte de uma peça ou melodia que envolva repetições de um ou mais temas antes da secção final da melodia. Proposição 1 Professor, está proposição é a introdução dos conteúdos: melodia, forma musical e memória, portanto será imprescindível que criar um ambiente lúdico, para despertar a atenção auditiva nos alunos. Para tanto, com os alunos sentados em roda, inicie com um pequeno ovo de passarinho (de brinquedo ou papel amassado) escondido em suas mãos, dispostas como uma concha. Sussurrando, diga que você está protegendo este delicado ovo de passarinho. Mostre rapidamente para todos algumas vezes – sempre cantando as duas notas (cu – co) no momento em que mostrar e esconder este pequeno ovo. Jogue com seus alunos para que eles cantem no momento em que você mostrar este objeto. Este procedimento fará com que os alunos despertem a atenção para estas duas notas. E também, podem imaginar a presença da personagem que será sugerida pelo compositor. Estes sons nos fazem lembrar aqueles relógios tradicionais que era possível encontrar nas casas de antigamente. Nestes relógios, um passarinho de madeira sai de dentro para cantar em determinados momentos do dia. Professor, pergunte para seus alunos se conhecem esse tipo de relógio ou já ouviram alguém falar sobre ele ou ainda se alguém tem em casa esse relógio. Pergunte também se conhecem esse tipo de relógio ou já ouviram alguém falar sobre ele ou ainda e alguém que tenha igual ou parecido. Guarde o ovo de brinquedo e “pegue” um ovo imaginário para passar na roda. Solicite aos alunos que passem entre si este ovinho imaginário e induza-os a mostrar e esconder este ovo no momento em que você cantar. (Não coloque a gravação neste momento). Deixe as crianças brincarem sem um tempo fixo, sem pulso. Com este pequeno jogo elas aguçarão a escuta das duas notas do cuco. É uma estratégia de direcionar a atenção para o momento da apreciação. Espere todos terem “passado” o ovo. Agora “entregue um ovo imaginário” para cada criança, coloque a gravação da música e deixe-os brincar de mostrar e esconder o cuco. Só que agora tendo uma gravação musical como referência! Existem muitas gravações disponíveis, sugerimos: SAINT-SAENZ, C., PROKOFIEV, S., BRITTEN, B., Children’s Classics. New York Philharmonic Orquestra & Leonard Berstein. CD: Sony, 1998.
Posted on: Fri, 02 Aug 2013 17:43:04 +0000
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