SIGNIFICANDO A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Adaptação: Daniel Andrade A deficiência intelectual está inserida em sistemas categoriais, figurando como comprometimento da racionalidade e muitas vezes do controle comportamental, essa posição se encontra fundamento nas perspectivas organicistas, atribuindo-se pouca importância à influência dos fatores socioculturais. A concepção da deficiência intelectual proposta pela Associação Americana de Deficiência intelectual e Desenvolvimento – (AADID) foi qualificada como uma mudança de paradigma (Verdugo, 1996) dadas as importantes modificações que ocorreram frente às propostas anteriores. Descartou-se a concepção estritamente psicométrica, de que a deficiência intelectual é inerente e restrita ao indivíduo e destacou-se o papel o papel que o ambiente desempenha, sinalizando que a pessoa com deficiência intelectual deve ser entendida pela interação que estabelece com o ambiente em que vive. Cabe também aos médicos diagnosticar e determinar tratamentos multidimensional que se baseia na interação da pessoa com os contextos em que ela se desenvolve e, baseando nesta avaliação do indivíduo e do ambiente em que vive, determinar os atendimentos e serviços de que ela necessita para o desenvolvimento de sua autonomia e independência. Essa nova concepção ressalta a grande importância dos apoios e propõe um sistema de classificação deles baseado na intensidade da necessidade das pessoas com deficiência intelectual (limitado, intermitente, extenso e generalizado). O atual modelo proposto pela AADID consiste numa concepção multidimensional, funcional e bioecológica de deficiência intelectual e define a deficiência intelectual como: “deficiência caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, como expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos” (AAMR, 2006, p.20). Desprende-se da definição que a deficiência intelectual não representa um atributo da pessoa, mas um estado particular de funcionamento e que no processo diagnóstico, devemos observar os três critérios: a) Limitações significativas no funcionamento intelectual; b) Limitações significativas no comportamento adaptativo; c) Manifesta durante o período de desenvolvimento, portanto, na infância ou adolescência. d) As limitações no funcionamento devem ser consideradas no contexto do ambiente comunitário, típicos dos iguais na idade e cultura. O sistema de apoio Apoios são recursos e estratégias que visam promover o desenvolvimento, a educação e o bem-estar de uma pessoa com deficiência intelectual, e que melhoram o funcionamento individual ( Fioravante, 2011). São identificados como mediadores entre o funcionamento do sujeito e as dimensões das habilidades intelectuais, comportamento adaptativo, interações, papéis sociais, saúde e contexto social. Segundo a Federação Nacional das APAEs, os apoios podem ser classificados em: a) Intermitentes – episódicos, disponibilizados apenas em momentos necessários. Aplicados particularmente em momentos de crise. b) Limitados – são caracterizados por sua temporalidade limitada e persistente. c) Extensivos – são caracterizados por sua regularidade e periodicidade. Recomendados para alguns ambientes (escola, trabalho, lar). d) Contínuos – são constantes, estáveis e de alta intensidade. São generalizados, podendo envolver uma equipe multidisciplinar ( médicos, Enfermeiros, Psicólogos, fonoaudiólogos, Fisioterapeutas, Pedagogos e outros). Assim, ao identificar alguém com deficiência intelectual deve-se sempre beneficiá-lo com apoios necessários, de forma a contribuir com a autonomia e minimizar o rótulo. Fonte: AADID e Federação Nacional das APAEs.
Posted on: Wed, 14 Aug 2013 22:51:21 +0000
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