Đã là SV đại học thì TỰ HỌC là chủ yếu! Hai từ này SV phải làm quen NGAY từ khi bước bào ngưỡng cửa đại học thì mới đúng. Vì thế ở các trường đại học tại Mỹ, GV được gọi là Facilitator, người làm thuận lợi cho việc học của SV. Tuy nhiên với chức năng này thì đã là một GV dày kinh nghiệm trong giảng dạt và đầy đủ kiến thức trong vùng khoa học thuộc chuyên ngành của họ. Thực tế đã chỉ ra trong môi trường giáo dục tiên tiến thì lấy sinh viên làm trung tâm nhưng SV phải chủ động học. Trung tâm ở đây có nghĩa hạ tầng dạy học từ Ban giám hiệu, đội ngũ giangr viên và đội ngũ trợ giảng kèm theo cũng như cơ sở và thiết bị dạy học là sẵn sàng để phục vụ sinh viên. Phải hiểu cho đúng nghĩa phục vụ ở đây là: truyền đạt sườn/ý chính những kiến thức cập nhập qua thuyết giảng và cùng thảo luận, trao đổi và cung cấp thông tin/tài liệu để SV tìm đọc, chỉ dẫn cho SV cách đọc và học có hiệu quả, cho lời khuyên, làm thuận lợi thúc đẩy việc học. khoảng thời gian này ước tính chừng 2/5 tồng thời lượng học của một SV tại một trường đại học. Đối với SV học thành thầy thuốc thì chỉ chiểm chừng 1/3. Điều này có nghĩa thời lượng mà SV tự học chiếm tới 3/5 hoặc 2/3 trong thời kỳ học, gọi là thời gian tự học. Tự học là học như thế nào với một SV y khoa sẽ là thầy thuốc tương lai? Với những môn khoa học y khoa (medical sciences) mà chúng ta thường quen gọi là y cơ sở thì phải ĐỌC sách (textbook) dựa trên sườn mà giảng viên đã trình bày và thảo luận ở lớp. nếu những môn có thực hành kèm theo thì trong những buổi thực hành phải tranh thủ quan sát GV hướng dần rồi tự làm cho bằng được đến khi hiểu thấu đáo về cuộc thực nghiệm của mỗi buổi thực hành mới thôi. Với việc học lâm sàng thì BUỘC sinh viên đã có đủ vốn y cơ sở kết hợp với đã thạo về thực hành tiền lâm sàng kết hợp với lấy bệnh sử đúng cách. Trên cơ sở đó giảng viên sẽ phân công đi buồng, trước khi vào buồng bệnh, GV sẽ hướng dẫn cho SV cách tiếp cận với BN và rồi sẽ dẫn SV vào buồng bệnh để giới thiệu SV với BN sao cho BN chấp nhận chuyện trò với SV với mục đích là để SV thu thập thông tin bệnh sử và khám thực thể. Trong lúc SV thực hiện hai nhiệm vụ này thì GV đứng bên cạnh để bổ sung/chỉnh sửa nếu thấy điều gì SV làm chưa đạt yêu cầu. Điều này có nghĩa, GV luôn có mặt cùng SV trong những buổi học như thế này nhưng SV phải chủ động mà học, GV chỉ là người làm thuận lợi (faciliator) cho việc học của SV mà thôi. Tương tự, khi đi vào học bệnh học là hơn thế, SV phải CHỦ ĐỘNG mà học quá nhiều thứ ở đó từ việc làm bệnh án, học về cận lâm sàng của mỗi bệnh, học về kê đơn/chỉ định điều trị mà trong đó có cả kiến thức Dược lý LS, học để trình bệnh án trong giao ban và biết cách biện luận chẩn đoán, học cách để theo dõi sát bệnh nhân trong suốt một quá trình nội trú, học về chẩn đoán autopsy,,…Nhìn chùng là quá nhiều lĩnh vực cần phải học trong môi trường học LS tại BV. Cách để tránh bỏ sót những thứ cần phải học thì nên liệt kê ra qua quan sát hàng ngày trong thời kỳ đầu. Nên nhớ rằng học LS là phải học trên bệnh nhân, nghĩa là phải có bệnh nhân thì mới gọi là học đồng thời phải xây dựng thành một equip/team trong đó chỉ là SV Y khoa với nhau là để học về một bệnh nào đó. Trường hợp học về xử trí một một nhân cấp cứu chẳng hạn thì team như thế phải có đủ các thành phần (SV Yk, Đ D, KTV). Trên đây là những điểm cốt yếu thế nào là học của một SV Y khoa và cũng để sinh viên nhận ra dù cho môi trường giáo dục tốt thì SV cũng phải tự học là chủ yếu dựa trên sự truyền đạt và làm thuận lợi của đội ngũ GV có kinh nghiệm giảng dạy đúng cách. Hà Nội, ngày 5/08/2013 BS Hoa Tran
Posted on: Mon, 05 Aug 2013 01:16:45 +0000
Trending Topics
Recently Viewed Topics
© 2015