/ الإستراتيجيات والطرق التربوية لبرنامج Teacch: 5-1 الإطار المنظم: Cadre structuré لقد أثبتت الأبحاث التي قام بها (Schopler et coll 1971) أن الإطار المنظّم مهّم جدّا في سير الكفالة العلاجية، لهذا يجب على المدرسين والأولياء أن يخطّطوا بعناية أين-متى-وبماذا وكيف..؟ يجب أن يقوم الدرس سواء كان في المنزل مع الأولياء أو في القسم مع المدرسين ولهذا يجب الأخذ بعين الإعتبار 3 نقاط أساسية في تنظيم الإطار وهي: 5-1-1 المكان Le lieu: من المهم جدّا مراعاة تنظيم المكان وذلك بتحديد مكان للعمل (مريح، هادئ وخال من المثيرات الحسيّة المشتّتة للتركيز) ويجب أيضا أن يكون المكان ثابتا في المنزل وفي المدرسة ليستطيع الطفل الربط بين المكان المتواجد فيه وما ينتظره من عمل. 5-1-2 الزّمان Le moment: يجب أن يكون الزّمان مختارا ومحدّدا في اليوم مثلا كل يوم صباحا أو قبل أي نشاط يريد الطفل القيام به مثلا مشاهدة التلفاز أو وقت اللّمجة فهذا يعطي للطفل حافزا للمشاركة في العمل وانتظار شيء ما يحبه بعد انتهاء عمله وعندما يتعود الطفل على العمل على توقيت ثابت تجده في الكثير من الأحيان يبحث عن أدواته عندما يحين وقت العمل. 5-1-3 المدة La duré : إن مدّة حصة العمل يجب تحديدها على حسب قدرات الطفل في تثبيت انتباهه وقد تدوم من 10 دقائق إلى ساعة واحد ويجب التنويع في النشاطات أثناء الحصة ومن يوم إلى آخر والأخذ بعين الإعتبار صعوبات الطفل في شد انتباهه لإنهاء التمرين لهذا يجب عدم الإستسلام إذا فشل الطفل في المرحلة الأولى لأنه يستطيع تثبيت انتباهه من حين إلى آخر عند تحفيزه. ( Schopler et Al, traduction C.Milcent 2002, pp145-147) 5-2 إختيار الأدوات: يجب اختيار الأدوات بعناية والأخذ بعين الإعتبار ما يحبه الطفل وما يفضله من أشكال وألوان وأشياء وتفادي الأدوات التي تؤدي إلى تشتت انتباهه ولهذا يجب إتباع التوجيهات التالية في اختيار أدوات العمل: • تفادي الأدوات التي تشكل خطر على الطفل عند استعمالها. • إستعمال أشكال بسيطة وألوان واضحة وتجنب الرسومات المعقدة واللامعة التي تؤدي بالطفل إلى الإنشغال بالأشياء الصغيرة والتفاصيل الدقيقة . • استعمال أشياء معروفة وملموسة وتفادي كل ما هو خيالي ومجرد. • إختيار الأدوات التي يسهل استعمالها ، حملها، وضعها ورؤيتها بحيث تكون هذه الأدوات واضحة الألوان وكبيرة الأحجام. • ضرورة وجود وعاء أو إناء أو علبة لجمع الأدوات الخاصة بكل نشاط. ( Schopler et Al, traduction C.Milcent 2002, pp147-149) 5-3 عرض الأدوات présentation du matériel : إن الكيفية والطريقة التي تعرض بها الأدوات أثناء حصة العمل مع الطفل التوحدي مهمّة جدّا، لذا يجب جمع الأدوات الخاصّة بكل تمرين على حدى وتفادي سقوطها أو تأرجحها أو ضياعها مما يؤدي إلى البحث عنها في كل وقت. ويجب أن تكون أدوات العمل منظمة فوق الطاولة وفي متناول الطفل حيث بإمكانه رؤيتها ويسهل عليه استعمالها. (Shopler et Al, traduction C.Milcent 2002, pp149-150) 5-4 منهجية العمل: هناك عدة نقاط أساسية نذكر منها: • توجيه حركات الطفل: ويستلزم ذلك الدخول في اتصال جسدي مباشر مع الطفل مثل شده من يده لإنجاز أو مواصلة نشاط معين. • مساعدته مباشرة: وذلك بإعطائه الأدوات اللازمة ومساعدته قليلا على إنهاء عمله مثلا (وضع الأدوات في يد الطفل أو تقريبه من طاولة العمل) • خلق العادة عند الطفل: وذلك عن طريق تكرار النشاطات مثلا في الأوّل يقوم الطفل بنشاط معين بمساعدة المعالج وبعد تكراره لعدة مرّات فإنه في الأخير يستطيع القيام به لوحده. • إعطائه التعليمات اللفظية: وهذا للربط بين ما يفهمه الطفل من التعليمة وما يقوم به من عمل وهو مهم جدا في اكتساب اللغة وفهمها. (Schopler et Al, traduction C.Milcent 2002, pp147-149)
Posted on: Thu, 03 Oct 2013 19:57:55 +0000
Trending Topics
Recently Viewed Topics
© 2015