Exemplo de sequência didática para ALFABETIZAÇÂO Competências: • Ampliar a competência comunicativa dos estudantes. • Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. • Interatuar com dados, argumentos, fatos e informações contidos em diferentes textos. Habilidades: • Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas e gravuras. • Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. • Identificar aspectos sonoros da língua. • Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na formação das palavras. • Ler, e reconhecer, textos variados e diferentes gêneros. • Produzir textos de vários gêneros, obedecendo às estruturas e os mecanismos de articulação da língua. • Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra. Conteúdos: • Atividades reflexivas de produção textual – reescrita e autocorreção de texto. • Estrutura e articulação do texto – segmentação das palavras no texto, letra maiúscula e minúscula, pontuação, paragrafação, margem e separação de palavras. • Produção de diversos gêneros textuais. Pontos de contato: Ciências, Geografia, Matemática e Arte. Tempo de duração: 5 aulas Conversando sobre... A escolha de bons textos é uma prática que deve estar presente no planejamento, pois facilitará o ensino da leitura e a exploração de conteúdos. Cada texto deve contemplar características básicas, como intencionalidade (estar carregado de significação) e interlocução (possuir linguagem adequada ao leitorinterlocutor, ou seja, propiciar entendimento). Momentos de leitura devem ser contemplados diariamente. 1ª AULA Leitura da poesia Confusão no Jardim, realizada pela professora, com a visualização do texto escrito em um cartaz. Confusão no Jardim Uma estrelinha Caiu no meu jardim, Lá no meio do capim Se caiu do céu agora, Terá sido pouca cola? Quem será que mora Neste pedacinho de aurora? O sapo gordo Parou o seu coaxado E foi pulando Para ver o seu achado. O gato preto De susto ficou duro, Saiu correndo, Saltando pelo muro. Dona Barata Aprontou um sururu, Saiu gritando: - É fogo, é fogo no bambu! O grilo manco Calou o seu trilado, E foi saltando, Assim meio de lado. Uma estrelinha Caiu lá no canteiro, Piscando o tempo inteiro. Vejam como é brilhante Este corpo celeste! Se caiu do manto da noite, Despregou-se da sua veste? O caramujo Do sono despertou, Pensando alegre: - O dia já raiou! O vaga-lume Acendendo a lanterna: - Meu Deus do céu, Que será essa baderna? A mariposa Achou muita graça: - Ó minha gente, Estrela com fumaça? Mas a formiga Desfez a confusão: - É só a brasa Do charuto do João! Vamos conhecer um pouco sobre o autor da poesia? Ferruccio Verdolin Filho nasceu em Barão de Cocais, MG, em 1960. Reside em Belo Horizonte desde 1974. Desenvolve atividades como artista plástico, escritor e ator. Formado pela Escola de Belas Artes da UFMG, tem passagem por alguns dos salões de arte mais importantes do país. Estreou em literatura publicando poemas no Suplemento Literário do Estado de Minas, onde colaborou durante anos. Tem livros infantis e infanto-juvenis publicados por várias editoras. Como ator, trabalhou ao lado dos mais expressivos nomes das artes cênicas em Minas, realizando, ainda, trabalhos para vídeo e para cinema. Aproveite a apresentação do texto escrito para visualizar várias situações de leitura com a turma. A leitura visa à busca de informações e à necessidade da leitura fluente para a compreensão do que foi lido, assim como ao ritmo e entonação adequadas ao gênero. Conversando sobre a poesia Distribua uma cópia do texto para cada estudante. Leia o texto com ritmo, fluência e entonação e solicite que os estudantes o leiam juntos em voz alta. Leia, apontando palavra por palavra, chamando a atenção da turma para: título, direção da escrita, espaçamento entre as palavras e a organização das idéias. Leia novamente, questionando: • quais palavras não são conhecidas no texto? (usar dicionário) • neste texto, há perguntas ou só há afirmações? • o texto informa alguma coisa? • qual é a intenção deste texto? É divertido? É rimado? • vocês já leram algum texto como este anteriormente? (do mesmo gênero) Organize com a turma um caderno para registro coletivo de palavras novas e seus significados à medida que forem contextualizados. Pergunte aos estudantes sobre o assunto tratado. Proponha a representação individual por meio de desenhos e exponha-os devidamente identificados. Atividade em grupo Organize a turma em grupos. • peça para os alunos localizarem no texto “Confusão no Jardim” as palavras que apresentam finais semelhantes (rimas). • circular no texto o nome dos animais. • fazer reescrita do texto. Atividade integrada à disciplina de Arte Organize com os alunos um jogral utilizando a poesia “Confusão no Jardim” e proponha uma dramatização com a imitação dos animais que aparecem no texto. 2ª AULA Ler para as crianças uma reportagem sobre animais retirada do site educacional.br - Notícias Comentadas. Cientistas calculam que existam entre 10 e 100 milhões de espécies de seres vivos no planeta. Muitas espécies estão ameaçadas de extinção. A divulgação da nova lista de animais ameaçados de extinção, que cresceu de 219 espécies para 395, provocou vários questionamentos, como: quais são as causas do aumento do número de espécies ameaçadas? Por que algumas espécies desapareceram e, hoje, podem ser encontradas apenas em cativeiro? Inúmeras são as causas do aumento do número de espécies animais ameaçadas de extinção. A redução dos habitats é uma das principais. Outros fatores que comprometem a sobrevivência de espécies são o tráfico de animais silvestres e a caça e a pesca predatórias. O tráfico internacional de animais é planejado e mantido por milionários, que pagam altas quantias como suborno para conseguirem espécies raras. Quanto mais rara é a espécie, maior é o valor dela. Já o tráfico interno é desenvolvido por pessoas que capturam animais silvestres e os vendem para caminhoneiros e motoristas de ônibus, que os levam até possíveis compradores. Quando a fiscalização encontra esses animais, muitos já estão mortos, dopados, maltratados e com fome, sede e frio. De dez animais capturados, somente um sobrevive aos maus-tratos. Quando uma espécie é extinta, um sistema inteiro fica comprometido, porque há um ciclo de vida de que muitas espécies se beneficiam. Se, por exemplo, um pássaro é extinto, podem desaparecer espécies de plantas que necessitavam dele para o transporte de pólen ou de sementes. A ararinha-azul não pode mais ser vista livre, somente em cativeiro. Até quando veremos esse desrespeito com as espécies silvestres? Até quando a lista de animais ameaçados de extinção vai crescer? Entre os 395 animais ameaçados de extinção, estão o pato-mergulhão, a jacutinga, o sabiá castanho, o cervo-do-pantanal, o lobo-guará, a jaguatirica e a ariranha. Felizmente, já saíram da lista espécies como o jacaré-de-papo-amarelo e o gavião-real. Isso pode ser um sinal de que podemos salvar muitas espécies da extinção. A prevenção e o controle de queimadas — e uma intensa fiscalização para evitar o contrabando de animais, aliados à educação ambiental, podem ser o primeiro passo para a recuperação das espécies. Cervo do pantanal, ararinha azul e jacaré do papo amarelo. Conversando sobre o texto Explique questões como: • Extinção • Habitat • Cativeiro Discuta as principais causas apontadas pela reportagem para o aumento no número de espécies ameaçadas de extinção. O debate pode também contemplar: • a ação de caçadores; • as conseqüências do desaparecimento de espécies. Elaborar uma lista com os estudantes, a partir do texto, relacionando: • Animais em extinção; • Animais que só podem ser vistos em cativeiro; • Animais que já não correm risco de extinção. Pedir que os estudantes escrevam a lista elaborada conjuntamente. Reler a poesia Confusão no Jardim e listar os animais que aparecem nesse texto. Estabelecer uma comparação entre os animais da poesia e os animais relacionados na reportagem: • Os animais que aparecem na poesia foram citados na reportagem? Será que esses animais correm risco de extinção? Atividade no Laboratório de Informática Dividir a turma em duplas. Cada dupla deverá escolher um animal citado no texto “Notícias Comentadas” e realizar uma pesquisa sobre o animal escolhido. Roda de conversa Apresentar para a turma o resultado da pesquisa feita no Laboratório de Informática. Atividade de casa Solicitar que os estudantes realizem uma pesquisa sobre os animais em extinção no Brasil. Exemplos abaixo: Onça pintada, cervo do Pantanal, arara azul, ariranha, barbado-guariba e onça parda. 3ª AULA Roda de conversa Coloque os estudantes em círculo e socialize a pesquisa sobre animais em extinção feita em casa. Peça para mostrarem o material pesquisado. Faça colagem em um painel das pesquisas e das fotos que trouxeram dos animais e afixe na parede da sala. Com o cartaz do texto “Confusão no Jardim”, faça uma leitura em voz alta com os alunos. Questione: • Dos animais que foram pesquisados tem algum no texto? • Quais animais aparecem no texto? • Por que estes animais não estão em extinção? Organize a turma em duplas e peça para que escrevam uma história sobre os animais do texto e sobre os animais em extinção. Atividade individual Leitura dos textos produzidos pelos alunos. Professor: • Neste momento faça as interferências que forem necessárias sobre as sequências lógicas,paragrafação e a unidade estrutural. Reescrita dos textos realizada pela dupla. Ilustração do texto feita pela dupla. Afixe em um painel os textos produzidos pelos alunos com os desenhos. 4ª AULA Retome as pesquisas realizadas no laboratório de informática e as pesquisas realizadas em casa: • Apresente um mapa do Brasil e peça aos alunos que mostrem os locais pesquisados e o que encontraram sobre os bichos deste habitat. • Ajude-os recortando cartolinas coloridas em pequenos quadradinhos para que afixem no mapa os nomes dos bichos e o local. • Após o trabalho, afixe este mapa no corredor da escola para que todos visualizem o trabalho sobre ”Os animais em extinção no Brasil”, e quais são os motivos da extinção e o que podemos fazer para salvá-los. Roda de conversa Organize os alunos em círculo e peça para que contem o que aprenderam com a pesquisa. Registre todo o trabalho. Trabalhando com música Escreva em um painel as cantigas e cante com os estudantes: Sapo Cururu Sapo cururu Da beira do rio Quando o sapo grita Oh! Maninha É porque tem frio A mulher do sapo Deve estar lá dentro Fazendo rendinha Oh! Maninha Pro seu casamento Gato Atirei o pau no gato to to Mas o gato to to Não morreu reu reu Dona Chica ca ca Admirou-se se Do miau, do miau Que o gato deu Miau! Barata A barata diz que tem Sete saias de filó É mentira da barata Ela tem é uma só Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! Ela tem é uma só A barata diz que tem Sete saias de balão É mentira da barata Não tem dinheiro nem pro sabão Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! Nem dinheiro pro sabão A barata diz que tem Um sapato de fivela É mentira da barata O sapato é da mãe dela Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! Atividade em grupo Divida os estudantes em grupos e peça que cada grupo escolha uma das cantigas: • Com o alfabeto móvel, pedir que o grupo escreva as palavras da cantiga que rimam e a partir delas forme outras palavras. Atividade integrada à disciplina de Arte Cada grupo irá montar dobradura do animal citado na cantiga escolhida. 5ª AULA Leitura do livro A Borboleta e o Grilo. Produção escrita • Organizar os estudantes em dupla e solicitar que façam o reconto da história “borboleta e o grilo”; • Selecionar dois textos de alunos, escrevê-los no quadro, e proceder a revisão coletiva; • Após a revisão do texto, entregar cópias para que os estudantes façam a ilustração. • Expor no mural os textos revisados e ilustrados, com os nomes dos autores. Hora da brincadeira Divida os alunos em grupos para dramatização. Cada grupo deverá escolher uma das propostas para apresentação: • História: A borboleta e o grilo • Poesia: Confusão no jardim • Cantigas: Sapo Cururu, Barata, Sapo Bibligrafia sedu.es.gov.br/download/seqdidaticas_EF_Alfa.pdf Regional Vila Velha: Oficineira: Maria Paixão Fracalossi. Professores: Lourdes Machado Cavalieri, Tercília dos Santos Gonçalves, Cremilda antunes Damasceno, Iva Maria de Souza Breda e Sônia Maria Sardi Beninca.
Posted on: Mon, 14 Oct 2013 17:56:41 +0000
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